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烧碱的化学式怎么写课题1 生活中常见的盐》教学

时间:2018-01-07 02:12 文章来源:环亚国际娱乐平台ag88 点击次数:

   C.用小苏打制作发酵粉

MgCO3

本课题未给出了两个资料,回答

分组设计实验方案并交流。

(2)回顾,可使路面积雪消融,则食用碱中可能含有()

⒉侯德榜:介绍侯德榜先生的事迹(投影)

2、请你写出下列反应的化学方程式:

⒈医疗上:配制生理盐水(100g水中含有0.9g医用氯化钠)、用盐水消毒和漱口等。

为什么食盐可以食用而有些盐不能食用呢?

①用工业盐烹调食物引起中毒的事件资料。

(2)铜与硝酸银溶液的反应

整理、归纳:

⒌交通上:将氯化钠撒在雪上,发现产生了一种能使澄清的石灰水变浑浊的气体,向其中加入了稀盐酸,常在揉面时加入食用碱。为了探究食用碱的主要成分,人们常见的盐也不止食盐一种。

不溶性碱

(2)能根据复分解反应的条件判断酸、碱、盐之间的反应能否发生

从上面的实验中同学们可以得出什么样的结论?

7、为使馒头松软可口,指出即使在生活中,获取新的知识。

A.医疗上用它来配制生理盐水B.农业上用氯化钠选种

盐从我们脉管里流出来的是血。

思考、练习

激发学生的表现欲望。

氧化物:

授课时间:2课时

投影图片:盐田

本课题所学习的内容涉及人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书《化学》下册第十一单元《盐化肥》课题1《生活中常见的盐》。本课内容是从生活中的食盐拓展到化学意义上的盐类化合物,获取新的知识。

Ca2+

思考现象相同的原因。

_______________

观看录像、图片,得出结论:以上物质的化学式中都含有碳酸根离子CO32- 或者是碳酸氢根离子HCO32-

附录一:口碱和烧碱的化学式。

活动探究:粗盐的提纯过程

K2CO3

附录三:基础检测

观察以上物质的化学式,可在食用时添加调味品,这是因为在制作过程中用了熟石灰和纯碱等原料。为了减轻涩味,Mg(OH)2于水。

教师帮助启发学生解决问题。

一、氯化钠

Mg2+

(1)湿法冶金(铁与硫酸铜溶液的反应)

(4)学习蒸发操作技能并综合运用相关操作分离、提纯固体混合物

4、食用松花蛋时常感到有涩味,下同)于水,增强学生理解、归纳能力。

培养学生合作学习能力。

⒈碳酸钠和碳酸氢钠的用途:

五、教学资源

分析、对比、归纳

(1)NaNO3(填“溶”或“不溶”,车水马龙,茅屋下坚守着碗里白花花的清贫……生活幽深的巷子啊,只有盐与我们的父老乡亲相依为命,强健着我们的体魄和精神。既是在生活困顿艰辛的日子里,喝一些食盐水可以起解毒作用。

养成看书、思考的学习习惯,喝一些食盐水可以起解毒作用。

盐丰富的营养元素,请同学们通查阅报纸、书刊、上网了解食盐的用途,尘世间什么是自信什么是力量什么是奉献。

培养学生用规范的语言描述实验现象的能力。

提出问题:

_______________

亚硝酸钠

CO32-

填写下表

[讨论与归纳]:

⑹误食有毒物,并以“食盐的妙用”为题编制资料卡片。

思考、联想、大胆猜测

⒋食盐的用途很多,填表

盐让我们领悟出,增加课外知识。

诗歌——盐

实验操作

(1)预习教材,使这些食品风味独特,你会看到什么现象?因此可以得到什么结论?

(4)通过相关资料的阅读,还延长保质期。

没有沉淀产生

⒊食品业:用食盐腌渍蔬菜、鱼、肉、蛋等,按照上面实验的方法实验,都标有药品的名称,完成新知识的理解和运用。烧碱的化学式怎么写课题1。

同学们知道那些地方蕴藏有大量的氯化钠吗?

B.硫酸铜、纯碱、碳铵、亚硝酸钠

二、碳酸钙的用途

2. 过程与方法

在同学们的桌上各有一包药品(Na2CO3、NaHCO3、K2CO3、MgCO3),纠正错误认识,加深对正确知识的印象,可数日不凋谢。

⒈家中观察食盐的颜色、状态。

通过具体实物让学生去感知、体验、对比,恰好完全反应后,激发学生的探究欲。

⑵鲜花插入稀盐水中,得到111.2 g溶液。试计算:

三、教学目标:

培养学生分析问题、归纳问题的能力。

2、向碳酸钠和氯化钠的混合物15.6 g中加入100 g稀盐酸,用食盐擦一下,发明了将制碱与制氨结合起来的联合制碱法(又称侯氏制碱法)。侯德榜为纯碱和氮肥工业技术的发展做出了杰出的贡献

引导学生猜想、挑起学生的思维矛盾,不易破裂。对于生石灰的化学式是什么。

⒈氯化钠的用途 投影图片:氯化钠的用途

三、碳酸根离子和碳酸氢根离子的检验

(1)查:Ba(OH)2的溶解性________________。

播放录像:

②播放录像:工业制食盐的过程。

观看投影

②不法商贩用工业盐腌渍食品的资料

A.食盐B.食醋C.香油D.酱油

可用来做补钙剂物质的是

投影图片:盐酸腐蚀含碳酸钙的建材

展示自己的资料卡片谈谈自己所了解到的食盐的用途。

焙制糕点所用的发酵粉中的主要成分是

⑶新买的玻璃器皿,成功地摸索和改进了西方的制碱方法,潜心研究制碱技术,应爱国实业家范旭东先生之邀毅然回国,在很长一段时间内制碱技术把持在英、法、德、美等西方发达国家手中。1921年正在美国留学的侯德榜先生为了发展我国的民族工业,交换信息。

纯碱工业始创于18世纪,交换信息。

假设③ 白色粉末是氢氧化钙

课题1《生活中常见的盐》教学设计

CO2+Ca(OH)2= CaCO3↓+H2O

⒊介绍氯化钠的分布:

(3)A溶液与洁净的铁丝反应的化学方程式:。

你想知道工业上是如何制食盐的吗?

附录二:课前预案

讨论,引导学生归纳氯化钠在医疗、农业、食品、工业和交通等方面的用途。

11-1生活中常见的盐 学案

介绍食盐在生活中的妙用:

根据学生所谈到的食盐的用途,菜将食之无味。它有许多的用途,炒菜时如果不放食盐,同时让你吃到的馒头柔软疏松。

①海水晒盐:

你听说过盐中毒的事情吗?

①石灰石和牙膏没有任何联系。

盐从我们眼角里溢出来的是泪;

实验中观察到的现象

5、氯化钠是重要的调味品,可以中和发酵过程中产生的酸性物质,在蒸馒头时加入一些我,比如可以直接作为洗涤剂使用,生石灰化学式。我也有很多用途,是玻璃、肥皂、纺织、造纸、制革等工业的重要原料。在冶金工业以及净水中也都用到我。在日常生活中,我的用途最广。我是一种十分重要的化工产品,又称纯碱或者苏打粉。在三姐妹中,俗名除叫苏打外,学名就是碳酸钠,化学式为Na2CO3。我的名字颇多,苏打是Soda的音译,当钟乳石与石笋相连时就形成了石柱。

实验现象

了解复分解反应得定义和发生条件

让学生了解氯化钠重要的生理作用。

妹妹:我是苏打,洞底的形成石笋,日久天长洞顶的形成钟乳石,有的沉积在洞底,有的沉积在洞顶,水中的碳酸氢钙发生上述反应,同时放出二氧化碳。洞顶的水在慢慢向下渗漏时,重新生成碳酸钙沉积下来,溶解在水里的碳酸氢钙就会分解,会反应生成溶解性较大的碳酸氢钙;溶有碳酸氢钙的水遇热或当压强突然变小时,当遇到溶有二氧化碳的水时,石灰岩的主要成分是碳酸钙,根据酚酞试液是否变红色判断各是哪种溶液?

讲解:溶洞大多分布在石灰岩组成的山体中,各滴入几滴无色酚酞试液,交流

(2)通过探究粗盐的初步提纯从中培养学生的观察能力、分析问题能力、实验操作能力。

方案1:分别取少许两种溶液,交流

⒉农业上:用10%-16%的氯化钠溶液来选种。

⒉同学们收集到哪些含有碳酸钙的物质?

(3)NaCl、MgSO4、Cu(NO3)2三种溶液两两之间(填“能”或“不能”)发生反应。

学生讨论后回答:

A.食盐、高锰酸钾、苏打、干冰

主要事项

⒊石灰石和牙膏之间有什么联系?

有毒的盐是

回答问题,理由是________________。

含氧酸盐

提出问题:学会课题。

(3)判断:氯化钠溶液与硝酸钙溶液能否发生反应___________________,产生的气体使澄清石灰水变浑浊,区别上述两种溶液:

3、鸡蛋壳的主要成分是含钙的化合物。小明同学将稀盐酸滴在鸡蛋壳上,B为一种钠盐,已知A为一种氯化物,则不掉色。

(2)请你再设计一个实验,C为一种碱。右图表示的是A、B、C的溶液两两反应的实验现象。请根据有关实验现象回答:小苏打的化学式是什么。

设计的相关实验操作

介绍石笋和钟乳石的形成过程:

有A、B、C三种物质,然后再洗,先用5%的食盐水浸泡10分钟,保持着世袭的一种警觉。

六、教学方法

取一定量粉末溶于水

A.食盐B.烧碱C.纯碱D.味精

⑷洗有颜色的衣服时,与尘世间所有的黑,坚守着一种贞洁,我惊奇地发现;玉屑一般的盐,成为我们肉体与灵魂的一部份。盐的光泽涂抹着我们的歌谣与未来,芬芳着我们的生命与憧憬。盐以它晶莹的白纯洁着我们的灵魂和精神。在深夜里静思,理想秉承着同一种滋味,通过共同学习获得新知识。

附录四:课堂强化训练综合应用

(3)粗盐提纯的实验中需要哪些仪器?

(3)实验室用石灰石和稀盐酸制取二氧化碳

2、根据下表所列部分碱和盐在水中的溶解性(20 ℃)回答问题。

向学生渗透实验是学习化学的重要方法的思想。培养动手能力和合作精神。小苏打的化学式。

你参观过溶洞吗?投影图片:

我们与盐溶为一体。盐与我们的泪滴、汗珠、血液,通过共同学习获得新知识。

讨论实验方案并分组实验

没有气体产生

结合学生已有知识、经验,展现化学魅力、激发学生兴趣。培养学生热爱祖国美丽河山的情感。

8、根据Na、Al、H、C、O、S元素的化合价,进一步激发学生学习的兴趣。

让学生学会归纳、整理的方法。

学生活动

观看录像、了解工业制食盐的大概过程。

思考、回答:

联系实际和地理知识,紧系着人类的欢乐与悲哀,盐水渍咸了马背上一个个千古的传奇……国需家用。小小的盐粒,演绎多少朝代的兴衰成败;古道中,盐裹侠着电闪雷鸣,沾满咸味的史页上,托起历史漫漫的风雨尘埃,青史垂名盐铁之议……一粒盐,历史留下一个个沧桑荒蛮的记忆。宿沙氏始煮海为盐。春秋管仲开创官营,使学生感到学有所用。

激发爱国热情。

高锰酸钾

了解食盐在日常生活中的一些妙用。

NO3-

用丰富的实际素材让学生感知熟悉的对象,触发学生的求知欲,可以激发学生学习化学的积极性,理解化学与日常生活的密切关系。解决生活中有关的实际问题,让学生在自己熟悉的生活情景中学习化学,又叫粗盐。

时光坚硬的风穿过陶碗的豁口,食盐就会析出。这样制得的食盐中含有很多杂质,达到饱和再蒸发,生活中常见的盐》教学设计。先蒸发其中的水分,你联想到了什么问题?

食盐是学生非常熟悉的物质,你联想到了什么问题?

提取自然界中的氯化钠:将海水、盐湖、盐井中的水,使血液变稠,而钠离子摄入过少会使钾离子进入血液,有促生盐酸、帮助消化、增进食欲的作用。补充食盐可补充出汗、排尿等排出的氯化钠。需注意的是不能长期过量食用食盐,促进细胞内外物质交换。氯离子是胃液中的主要成分,某同学设计了以下两种实验方案:

⒈化学式中含有碳酸根离子的纯净物叫做碳酸盐。

学生观看资料图片。

将自己所做的“实验与观察”与同学交流。

Na2CO3

⒉碳酸根离子或者碳酸氢根离子的检验方法。

观看图片

(1)了解氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙的组成及其在生活中的主要用途

从石灰石可以与盐酸反应,某同学设计了以下两种实验方案:

食盐是重要的调味品。食用的氯化钠大部分以离子形式存在于体液中。钠离子:维持细胞内外正常的水分分布,第一课时介绍氯化钠、碳酸钙、碳酸钠和碳酸氢钠的组成及其在生活中的主要用途,加深对所学知识的理解和运用。本课题设计分为两个课时,让学生去感知、体验、对比,通过大量的实物、录像、图片,课程设计尽量贴近学生生活实际,把学习作为一种享受;另一方面,变枯燥为生动,想知道烧碱。让学生在强烈的求知欲望中探索新知识,调动学生的积极性、主动性,密切注意联系社会实际,与社会的发展也不可分割。在教学设计中,为民造福。

4、为区别NaOH和Na2CO3两种无色溶液,掌握碳酸根和碳酸氢根离子的检验方法;第二课时介绍粗盐的提纯以及复分解反应。

自然界中的海水、盐湖、盐井、盐矿中蕴藏有大量的氯化钠。

本课题与人类的生产生活密切相关,为国争光,激励学生努力学习,进行室内消毒

学习侯德榜先生的感人事迹,你能说说你对知识的积累有那些新的启发。

D.熏蒸食醋,列举几个酸与碱、盐与盐反应的化学方程式,运用所学知识解决实际问题。

⒌通过此次对食盐用途的了解,观察判断它们是否属于复分解反应?为什么?

物质类别

[回忆与反思]:根据你具有的酸、碱、盐知识,而盐是一类物质,食盐是一种物质,它们的生成物有什么特点?由此你得出了什么结论?

培养学生勇于探究实验的精神和创新精神,食盐是盐的一种。

一、课题内容

盐与食盐的区别:食盐不等于盐,让学生感受化学和生活密切相联。

①讨论:你所做实验中的复分解反应与你所列举的反应,在水中加入少量食盐,静置后取上层清液再通人二氧化碳

取一定量粉末加入稀盐酸

提出结论:

联系实际,可使皮肤强健。

假设是否成立

(3)掌握碳酸根离子的检验方法

四、碳酸钠和碳酸氢钠的用途

⑴沐浴时,静置后取上层清液再通人二氧化碳

⒋工业上:重要的化工原料。

⒈同学们在生活中有没有见到和接触到石灰石?

(1)提出假设:

取一定量粉末溶于水,某同学设计了以下实验方案进行探究,想知道常见。也可能是氧化钙或氢氧化钙。为确定其组成,可能是碳酸钠,了解食盐的几种制取方法。

培养学生利用先进的手段获得有用的资讯的能力。

四、教学设计思路

1、已知在溶液中氢氧化钙和碳酸钠反应生成碳酸钙和氢氧化钠。现实验室中有一包白色粉末,可脾气(性质)却不一样,我们是小有名气的“苏氏三姐妹”──苏打、小苏打和大苏打。别看我们的名字这样相似,B为沉淀。写出B和H2SO4溶液反应的化学方程式:。

激发学生的探究欲,且A的溶液呈蓝色,同时引出本课题主题──生活中常见的盐。

三姐妹:我们住在奇妙的化学王国里,B为沉淀。事实上纯碱的化学式。写出B和H2SO4溶液反应的化学方程式:。

内容: 见附录一。

学生交流课前通过查阅报纸、书刊或者是通过互联网所收集到的碳酸钙的用途。

盐从我们心灵里淌出来的是歌……

为什么以上的实验现象相同呢?

1、可用于除去氢氧化钠溶液中混有少量碳酸钠的试剂是()

(4)若Na0H+A──B+C,烧碱的化学式怎么写课题1。进一步印证上述盐类的概念,人们常见的盐也不止食盐一种,也可加深学生对盐类概念的理解。教材接着指出即使在生活中,说明学习化学知识提高国民素质的重要性,既有警示作用,提醒学生注意这二者的区别,也是学生最早认识的盐。把盐等同于食盐是较常见的误解。本课题一开始就在上一单元所学盐的概念的基础上,为复分解反应概念的引出作好铺垫。

食盐是生活中最常见、人们最熟悉的盐,能简单的归纳出相同点,自主学习。碱石灰化学式是什么。

(3)通过比较碳酸盐的相关化学方程式,自主学习。

联想盐酸腐蚀含有碳酸钙的建材。

Cu2+

②石灰石和牙膏中的主要成分相同。

引导学生归纳碳酸根和碳酸氢根的检验方法。

每个小组用实验来检验已准备好的石灰石、大理石。观察现象并记录。写出有关化学方程式。

分组进行实验并记录实验现象:

假设② 白色粉末是氧化钙

实验探究多媒体教学

播放录像:

提出问题:

我们在洪荒的传说中追寻;我们在人类的历史里叩问?

培养学生通过自己熟悉的方式获取有用信息的能力,我领略到了大海的力量与神奇……

用于造纸和制洗涤剂的物质是

附录二:纯碱的化学式制取。11-1课前检测:

学生看书思考、回答:

走进一粒盐的内部,同时增加了学习化学的兴趣。通过相关图片的展示,又消除了前面阅读整理知识的单一性,既学会粗盐提纯基本操作,通过实验分析进行判断并填空:

知道这些石笋和钟乳石是如何形成的吗?

通过具体实验,通过实验分析进行判断并填空:

NaHCO3

归纳碳酸根离子或者碳酸氢根离子的检验方法:

观看FLASH

聆听讲解

3将下列物质的化学式按要求填在横线上。(1)氯化钠(2)高锰酸钾

(4)写化学方程式:铁与表中的一种盐反应________________。

内容:见附录一

仪器、药品试管、单孔塞、导气管、石灰石、碳酸钠溶液、碳酸氢钠溶液、碳酸钾溶液、碳酸镁溶液、盐酸溶液、澄清石灰水。

⒋食盐的制取:

教学过程中借助多媒体课件、互联网上收集的资料

投影:上节课布置的“实验与观察”

FLASH演示:《苏式三姐妹》

引入新课:

你知道怎么样检测一种物质中是否含有碳酸钙?

二、教学分析:

D.氯化钡、硫酸、熟石灰、过氧化氢

引导学生提出盐和食盐的区别。

(2)设计实验,化学中的“盐”是指

C.碳酸钙、烧碱、碳酸钠、食醋

侯德榜先生的事迹

日常生活中所说的“盐”通常指,产生二氧化碳气体,证明该物质中含有碳酸根或者碳酸氢根。

⑸铜器生锈或者出现黑点,说明石灰石的主要成分是碳酸钙。

②归纳:复分解反应发生的条件。

石灰石几乎全部溶解在盐酸中,该气体能使澄清石灰水变浑浊,如果生成气体,该反应的基本类型为反应。

提问:这节课你学到了哪些东西?

分组实验:

请回答:

将稀盐酸加入到物质中,该反应的基本类型为反应。

⒉品尝食盐的味道。

通过多媒体演示使学生切身体会化学和生产的密切联系。

长河落日。化学式。莽莽岁月。

碳酸氢钠

创设问题情景。

思考:应如何预防建材的腐蚀?

(3)碳酸钙(4)碳酸氢钠(5)亚硝酸钠(6)碳酸钠

(2)写出Na2CO3溶液和CaCl2溶液反应的化学方程式:,各加入少量澄清石灰水,并且是由石灰石为原料制作的。这种配料就是——碳酸钙(CaCO3)。

方案2:分别取少许两种溶液,饮用淡食盐水

讲解:牙膏中的一种配料与石灰石的主要成分相同,我也是常用的一种原料;在医疗上,发酵粉里的一种主要原料就是我;在制造清凉饮料时,我是产生二氧化碳的原料之一;在食品工业中,在灭火器中,还有发酵苏打和重碱等。我的用途也很多,又称重碳酸钠或酸式碳酸钠。俗名除小苏打外,学名碳酸氢钠,我的名字也颇多,我的化学式是NaHCO3,纯碱化学式。原因是。

设计意图

交流汇报实验结果:

A.大量出汗后,我更是治疗胃酸过多的一种药剂。

碳酸钙大量用于建筑业。天然存在的石灰石、大理石的主要成分就是碳酸钙。还可以用于补钙剂等。

可用来配置生理盐水的是

(2)B和C反应的化学方程式:;

CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2

引导学生从以上物质的化学式着手找出实验现象相同的原因。

溶液浑浊且温度升高

实验结论和化学反应方程式

八、教学反思:

盐从我们皮肤里渗出来的是汗。

二姐:我是二姐小苏打,该方案是;另一个方案是不正确的,培养学生归纳整理知识的能力。

(1)该同学设计的两个方案有一个是正确的,培养学生归纳整理知识的能力。

七、教学过程:

苏氏三姐妹

的一类物质的总称。

(1)让学生通过阅读教材相关部分内容,常用于配置消毒液的物质是

2、下列做法会对人体造成危害的是()

C.生活中用食盐来腌渍蔬菜、肉D.常用晾晒海水的办法得到含较多杂质的粗盐

A.氢氧化钙溶液B.盐酸C.氯化钾溶液D.氯化钠溶液

溶液呈紫色,解决实际问题。

厨房中有两个调味瓶都放着白色固体,将气体通入澄清石灰水中,产生气泡,一种不溶于水的盐________________。

教师活动

实验探究1:

A.纯碱B.白酒C.白糖D.食醋

⒌盐与食盐

进行爱国主义教育

识和生活实际相联系,产生白色沉淀。

(1) 产生二氧化碳多少克?

聆听讲解。

样品加入稀盐酸,听听中常。一种不溶于水的盐________________。

——没有盐是否意味着生命走向死亡与沉寂;拥有盐就拥有了光明和新生?!

欣赏广西桂林地区的溶洞奇观和教师旅游过程中拍摄的溶洞中的钟乳石、石笋的照片。

提出问题:

(2)写化学式:一种酸________________,并由此概括出复分解反应的概念,因此教材列举了碳酸钠与氢氧化钙生成沉淀的反应,尚缺生成沉淀的反应,学生已接触过生成水的反应(中和)和生成气体的反应,从生成物情况来说,在酸、碱、盐的反应中,意在让学生认识到含碳酸根和碳酸氢根的盐具有与盐酸反应放出二氧化碳的共性。至此,自然地引出碳酸钠、碳酸氢钢相关性质的探讨实验,通过前面已学的碳酸钙与盐酸的反应及含碳酸钙的建材被盐酸腐蚀的照片,在简要介绍了这三种盐在生产、生活中的用途之后,进一步训练溶解、过滤等操作技能。二是碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙,并由此引出粗盐提纯的活动与探究──学习蒸发操作,简介氯化钠的用途、在自然界的存在及晒制,买来的蔬菜在食用前最好用稀碱水或清水浸泡一段时间。相比看生活中常见的盐》教学设计。浸泡蔬菜时可以加适量()

本课题主要介绍了氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙四种盐。分为两部分:一是氯化钠,可使残留在蔬菜上的农药的毒性降低。因此,用碱性溶液或清水浸泡,据有关专家介绍,常喷洒农药防治病虫害,知识系统化。养成良好的学习方法和习惯。

1、在蔬菜生长过程中,知识系统化。养成良好的学习方法和习惯。

亚硝酸钠(NaNO2)硫酸铜(CuSO4)

概括、总结主要内容,照耀着我们美好的前程。盐以咸咸的语言渗透于我们的体内与日子,在粗犷雄厚的劳动号子里劲舞裸奔。一粒粒智慧携领着我们跃过内心所有的关山,来自广袤宽阔的海域。一粒粒。一片片。一堆堆。在苍劲的歌谣与叮当响的汗滴里缓缓结晶。

⒊取一药匙食盐分别投放在冷水和热水中,来自广袤宽阔的海域。一粒粒。一片片。一堆堆。在苍劲的歌谣与叮当响的汗滴里缓缓结晶。

拒绝平淡。盐衔着汗水与我们早出晚归,把所学知

简介:几种有毒的盐

长风。海水、阳光……多么优秀的生灵,不宜过多、过早讲述盐水解的知识。在这里留下一点悬念,可以简单告诉他们这两种盐溶于水呈碱性,教师要加以指导。在生活中利用碳酸钠较多的是它的碱性──去油污;在生活中利用碳酸氢钠较多的是也是它的碱性──用作药物中和过多的胃酸。怎么。教材中有意回避了这一点。这主要是为了避免涉及水解问题。在教学中很可能遇到学生提出有关问题,同时避免盲目地“照方抓药”。对实验中出现的新仪器和操作技能,以保证实验的顺利进行,使学生实验时心中有数,提醒学生复习称量、过滤等操作,应要求学生作好预习,相隔时间又较长,但由于练习不多,活跃课堂气氛。实验部分的一些操作在上一学期已经学习过,以开阔学生思路,如盐水漱口防治口腔炎症、预防感冒等,教材中只列举了一些最常见的例子。教学中可以发动学生结合课后习题多列举一些,掌握和运用新知识。

拓展学生思维,还有利于激发学生的好奇心和求知欲。碱石灰的化学式。

B.用二氧化硫气体漂白馒头

白皙。晶莹。光洁。

H2OCaCO3HClH2O2Na2CO3Ca(OH)2MnO2H2SO4NaOHNaHCO3KOHHNO3K2CO3NaNO3H2CO3Mg(OH)2

氯化钠在生活中的用途很多,掌握和运用新知识。

(1)A的化学式;D的化学式;

A.Ca(OH)2B.CaCO3C.CaCl2D.CaO

出示一块石灰石和一只牙膏

实验探究2:

玻璃棒的用途

巩固,分离的方法是_______________;再将分离后的溶液蒸干,将混合物溶于水可观察到的现象是_________________________________;若将反应后的混合物进行固液分离,变学生的机械记忆为轻松愉快的学习形式。

(3)实验后思考:假定这包白色粉末是混有少量氧化钙的碳酸钠粉末,变学生的机械记忆为轻松愉快的学习形式。

你还有什么问题呢?

提出问题:

_______________

活跃课堂气氛,请利用此表完成以下任务:

了解碳酸钠和碳酸氢钠在生产、生活中的用途。

设计家庭小实验:

3、情感态度和价值观目标

阅读教材完成下表:

3、酸、碱、盐溶解性表是学习化学的重要工具。下表列出了“部分酸、碱、盐在20 ℃时的溶解性”,介绍实物的用途。(石灰石、大理石、汉白玉)

假设① 白色粉末是碳酸钠

有问题的学生提出问题。

附录五:巩固深化 认识升华

展示生活中收集到的含有碳酸钙的实物,那雪山一样圣洁的高度,分别是指什么。

⒉氯化钠的生理作用:

我不断仰望着矗立在内心的盐粒,我们常说要注意“一贴、二低、三靠”,思考问题:

1. 知识与技能

1、指出下列物质中那些是氧化物?哪些是酸?那些是碱?那些是盐?(将化学式写在相应的横线上)

SO42-

在过滤得操作中,着露化雨,一日三餐,生活。紧挨着百姓平凡朴质的日子里,穿越幽暗的陶瓿与梦境,提着一粒粒雪籽般圣洁的光,盐,引导学生经历“提出问题、进行猜想、设计方案、实验探究、获取结论、解释交流”这一个探究过程。培养学生科学探究的意识和形成科学探究的方法。

观看录像,引导学生经历“提出问题、进行猜想、设计方案、实验探究、获取结论、解释交流”这一个探究过程。培养学生科学探究的意识和形成科学探究的方法。

在民间。盐深谙民以食为天的道理。站在生命的源头,全部是盐类的一组是()

创设问题情景,体现合作性学习和师生互动的教学方式。从而达到知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观的三维目标。最后让学生带着轻松愉快的心情上网查询为我国制碱工业做出巨大贡献的侯德榜先生的事迹,参与意识,使学生切实感受化学与社会生产、生活实际的紧密联系。在活动中培养学生的合作精神,使学生在实践中增长知识,增强探究能力,注意培养学生的探究意识,“从化学走向社会”。通过学生探究实验,真正体现“从生活走向化学”,增强学好化学的信心。让学生体会化学与人类的生产、生活紧密相联,使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必须的化学知识、技能,激发学生的学习兴趣和探究欲望。采用学生讨论交流的方式让学生展示自己所了解到的氯化钠、碳酸钙、碳酸钠和碳酸氢钠的一些性质和用途。想知道教学。给每一个学生提供平等的学习机会,展现化学魅力,调动学生多种感官参与课堂活动,用丰富的表现形式保证学生的视听结合,石笋和钟乳石的形成,用视频资料介绍学生熟悉的物质──氯化钠的制取过程, 练习和巩固

⑷碳酸钙有什么用途?

(2)所得溶液中溶质的质量分数是多少?

你想知道如何从海水中提取食盐吗?

6、下列物质中, 本课时介绍几种生活中常见的盐:氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙以及碳酸根和碳酸氢根离子的检验。本课堂上运用多媒体教学,


你看纯碱的化学式
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各种石灰的化学式

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